- 徐晓波;
采用精神幸福感问卷、一般心理健康问卷、领悟社会支持量表对650名在校大学生进行问卷调查,探讨大学生精神幸福感与心理健康的关系及领悟社会支持在二者之间的中介作用.结果显示:大学生的精神幸福感、领悟到的社会支持均分都高于理论中值,大学生的心理健康均分低于理论中值;大学生心理健康、社会支持与精神幸福感两两之间呈显著相关;心理健康不仅直接影响大学生的精神幸福感,而且领悟社会支持在心理健康与大学生精神幸福感之间具有明显的中介作用.研究表明:所调查大学生的精神幸福感、领悟社会支持、心理健康状况基本良好,同时,心理健康不仅能直接影响大学生的精神幸福感,还通过领悟社会支持间接影响大学生的精神幸福感.
2022年03期 v.24;No.133 97-102页 [查看摘要][在线阅读][下载 186K] [下载次数:1242 ] |[网刊下载次数:0 ] - 刘菂斐;赵海凤;李欣悦;
在资源守恒理论的视角下,探讨了大学生社会心态对其社会适应的影响,以及公正世界信念和自尊的中介作用.采用社会心态量表、自尊量表、公正世界信念量表和社会适应量表对984名大学生进行调查,结果显示:大学生社会态度、公正世界信念、自尊与社会适应两两之间呈显著正相关;大学生社会心态对其社会适应的直接效应和间接效应均显著,间接效应包括了3条路径:通过公正世界信念的中介作用、通过自尊的中介作用以及通过公正世界信念-自尊的链式中介作用.公正世界信念和自尊在大学生社会心态和社会适应之间起链式中介作用.社会心态不仅会直接影响大学生社会适应,并且会通过公正世界信念和自尊间接影响大学生的社会适应.
2022年03期 v.24;No.133 103-108页 [查看摘要][在线阅读][下载 165K] [下载次数:920 ] |[网刊下载次数:0 ] - 徐伟;
校园欺凌是不容忽视的现象,其发生受到个体交往方式、同伴互动、原生家庭等多重因素的综合影响.以4个典型案例为轴心,以生命历程为视角探讨了校园欺凌动静结合的接续过程.研究发现:校园欺凌产生的前置条件是欺凌者的权利“获取”与被欺凌者的人际渴望;触发条件是欺凌者的人际弱势识别与被欺凌者的人际交往误解;终止或延续条件是生命事件的冲击与认知行为的转化.对于欺凌双方的心理干预要从认知上明确其对个体毕生发展的整体影响,从情绪上消除掉欺凌行为发生时相伴随的兴奋或无助感受,从行为上提升其人际交往能力,从人格上将原有的人格“优势”转化为社会认可的积极行为,进而解决校园欺凌的问题.
2022年03期 v.24;No.133 109-114+139页 [查看摘要][在线阅读][下载 151K] [下载次数:840 ] |[网刊下载次数:0 ] - 傅俏俏;
为探讨生命意义感对大学生负性情绪的影响,以及智能手机成瘾的中介作用,采用生命意义感量表、抑郁-焦虑-压力量表和智能手机成瘾量表对1 809名大学生进行调查.研究发现:拥有意义感和寻求意义感呈显著正相关,二者与负性情绪呈显著负相关,拥有意义感与智能手机成瘾呈显著负相关,智能手机成瘾与负性情绪呈正相关;智能手机成瘾中介了拥有意义感、寻求意义感与负性情绪的关系,中介效应的大小分别是-0.16和0.08,95%的置信区间分别为[-0.19,-0.14]和[0.05,0.11].因此,拥有意义感是保护因素,但寻求意义感则是风险因素.
2022年03期 v.24;No.133 115-121页 [查看摘要][在线阅读][下载 252K] [下载次数:1175 ] |[网刊下载次数:0 ]