- 谭诚;陈若水;
新进思政课教师岗位胜任力不足，已成为掣肘高校建设高素质思政课教师队伍、提升思政课教学质量的关键瓶颈。本文围绕高校新进思政课教师胜任力发展问题，从理论阐释、问题剖析、实践对策3个方面展开系统分析：在理论阐释层面，科学界定其胜任力内涵特质，提出基于政治理想的鉴别性胜任力与基于业务技能的基准性胜任力核心向度；在问题剖析层面，揭示其胜任力发展面临内外挑战，自身因素存在政治素养提升、职业理想深化难题及教学实践短板、学术科研乏力等问题，外部因素受成长支持体系缺陷、考核评价制度科学性欠缺、育人平台资源效能不足制约；在实践对策层面，提出新进教师需铸牢政治理想胜任力根基、锻造业务技能胜任力本领，院校应构建阶梯式培育、发展性评价与个性化支持相结合的保障体系，形成政治引领与专业发展相统一、个体成长与制度完善相协同的培育生态。
2026年02期 v.28;No.156 124-133页 [查看摘要][在线阅读][下载 2383K] [下载次数：23 ] |[网刊下载次数：0 ] - 李爱华;王磊;
大中小学思政课教学一体化案例库的开发与建设，对丰富思政课教学内容、创新教研交流模式、助力教师专业成长具有重要价值。为此，需精准把握思政课案例库建设的工作要求，聚焦一体化核心要义，通过构建“三级联动+跨学段协同”的统筹协调机制及“教学试用—效果反馈—迭代优化”的闭环评估机制，搭建“供给—支撑—实施—反馈”全方位条件保障体系，创新螺旋递进、探究体验、数字融合教学模式及标准统一、权责明晰、更新及时的案例库建管模式，稳步推进大中小学思政课教学一体化案例库的开发与建设。
2026年02期 v.28;No.156 134-140+146页 [查看摘要][在线阅读][下载 2341K] [下载次数：13 ] |[网刊下载次数：0 ] - 饶丽娜;张释元;黎庆兴;杨淑婷;
从思维层面审视职前教师教育中理论与实践“两层皮”现象，在于其更加重视理论思维，忽视了工程思维在教育实践中的重要作用。当前，师范生思维培育面临诸多困境：理论思维主导而工程思维缺位、两种思维的功能边界模糊、认知逻辑与筹划逻辑错位、思维运作场景割裂、理论场域与实践场域脱节等。为重新审视并弥合理论与实践之间的张力，需进一步厘清两种思维的辩证统一关系，在育人目标引领下重建二者的协同机制：课程层面构建以教育工程问题为纽带的模块化课程群，设置理论转化、技术支撑、跨学科设计三大核心模块；教学层面创设理论认知、虚拟仿真、真实项目“三课堂”联动模式，依托双导师制与数字化档案实现思维融合；评价层面建立大数据驱动的立体化评估体系，开发数字画像系统实现智能诊断与精准支持，最终形成“课程—教学—评价”协同贯通的师范生思维能力培养新生态。
2026年02期 v.28;No.156 141-146页 [查看摘要][在线阅读][下载 2297K] [下载次数：5 ] |[网刊下载次数：0 ] - 王静;李英霞;杨香香;杜春梅;
基于某地方院校小学教育专业办学经验的总结，本文提出了“4356”全程教育实践模式。该模式既顺应教师职业属性要求，又可缓解教育现实问题。该模式在时间上贯穿大学4年，感知阶段、认知阶段、内化阶段逐步递进；在内容上包括全程教育见习、课内外练习、教育实习、假期教育见习、教育研习；在广度上覆盖教学设计技能、课堂讲授技能、班级管理技能、书写技能、课件制作技能、研究统计技能6项教学技能。“4356”全程教育实践模式的全程性、交互性和全面性为师范生预期社会化提供了“量”“质”“度”的保障，助力师范生成长为合格的基础教育从业者。
2026年02期 v.28;No.156 147-153页 [查看摘要][在线阅读][下载 2352K] [下载次数：24 ] |[网刊下载次数：0 ] - 罗泽意;谢珂怡;
家校合作是基础教育领域改革的重要内容，对于构建协同育人新格局、推动教育高质量发展具有重要意义。家校合作的前提是权力边界的明晰。当前，家校合作中普遍存在着教师、家长双向越权行为，一定程度上制约了家校合作的健康发展。基于自我决定理论分析发现，家校合作中，教师、家长双向越权的根源是在外在环境影响下双方自主性、胜任感和归属感等心理需要上的失衡。因此，应采取以下措施治理教师和家长的双向越权行为：通过明确家校合作中的角色边界满足双方的自主性需要并提升其参与感和归属感；提供支持性合作环境；构建平等互信的家校关系。
2026年02期 v.28;No.156 154-159页 [查看摘要][在线阅读][下载 2323K] [下载次数：10 ] |[网刊下载次数：0 ]